健康教育是落實“健康第一”教育理念的主渠道，直面當前健康教育課程重視程度不夠、內容碎片化、教學形式單一等痛點，如何讓健康知識真正入腦入心，轉化為學生的自覺行為？我校以跨學科、跨維度、跨領域為抓手，探索出一條深化健康教育改革的實踐路徑。

　　跨學科融合，讓健康知識“溶解”在每個課堂。健康不應是孤立的課程，而應成為所有學科的育人共識。為此，我們首創“HSA課堂模型”，即以健康（Health）為引領，將其核心要素系統融入人文（Humanity）、科學（Science）、藝體（Arts）等學科教學。我們系統梳理各學科課標中的健康育人契合點，構建“基礎學科課標+健康模塊”的跨學科課程體系，研發16冊“健康+學科”校本資源，把近視防控、營養膳食、心理健康、應急救護等核心內容系統融入日常教學。例如，語文課通過經典文本涵養生命觀，數學課用統計方法分析用眼習慣，科學課在實驗中學膳食搭配。“愛眼護眼”主題，科學課講解眼球結構、數學課計算用眼時長占比、美術課設計護眼海報、語文課撰寫主題征文，把核心內容知識真正“溶解”在每一節課堂中，推動全體教師從“學科教師”向“健康育人導師”轉型。此外，我校還開發了300余門健康選修課，推行“一生一課表”個性化選課機制，讓健康認知真正內化為學生的行為自覺。

　　全場景保障，讓健康理念在校園每一處扎根。健康認知的落地，離不開全場景、立體化的環境支撐。我們從硬件、空間、智能三大維度發力，讓健康理念滲透校園的每個細節。在硬件上，我們實施“17個一”健康工程，配備可調節課桌椅、防脊柱側彎書包，創新推行可折疊午休床，推動深圳市出臺全國首個中小學午休床地方標準，為全國校園午休保障提供了可借鑒的方案。在空間上，我們打造“愛眼小屋”等健康微空間，日均服務學生600余人次。在智能上，我們開發健康行為監測系統，基于學生健康數據生成個性化“健康處方”，對脊柱側彎、肥胖等問題實現精準干預。環境即課程，這些看得見、摸得著的保障，讓健康行為有了堅實的物質基礎。

　　多領域協同，讓健康習慣延伸到生活全場景。健康教育不能局限于校園圍墻之內，我們積極整合高校、醫院、社區等優質社會資源，創設“一學生六導師”協同機制，讓大學導師、醫生導師、社會導師等都成為學生健康成長的共同責任人。圍繞“強身健體有方、心理健康有法、社會適應有道”三大主題，開展名醫講座110場、心理團輔300余次、社會實踐120余次。引導學生將課堂所學轉化為行動，如自主設計營養菜譜、優化教室光環境等，把階段性健康干預固化為學生終身受益的健康素養與行為習慣。

　　（作者系中山大學深圳附屬教育集團黨委書記）