教育是一項偉大、復雜又樸素的事業。說教育偉大，主要因其是一項鑄魂育人的基礎性工程，直接指向國家與民族未來的底色；說教育復雜，不僅因為其自身是一個獨立運行的、多層級、多類型的系統，也因為其與社會其他子系統高度相關、相互作用，受多重因素影響；說教育樸素，主要因為從人類社會產生發展至今，教育服務于個體成人成才，并通過個體服務經濟社會發展的根本常識和規律具有良好的穩定性，尊重規律是辦好教育的根本要求。

　　密云二中的辦學實踐再次驗證了這一點，一群有教育信仰、尊重教育規律且有定力的教育工作者，抓準辦好教育的關鍵要素，因地制宜，循序漸進，內涵式生長，形成了支撐學校高質量發展的健康生態，為區域培養了一大批德智體美勞全面發展的優秀學子。其探索與成效也給了我們一些啟示：

　　一是牢牢抓住教師這一關鍵群體。教師是教育的第一資源，有智慧的書記校長都清楚，學校教師隊伍的教育情懷和專業素養決定了一所學校能抵達的最高水平。如何留住教師？短期上看靠待遇，長期上看，是專業成長空間的廣闊性。要支持教師全周期成長的制度化體系，用事業凝聚人，用科學的機制發展人，浸潤式培養，差異化支持，讓教師在職業生涯的起點就能夠得到強有力的專業發展支撐，這反過來又必然會為學校內涵式發展提供源源不竭的動力。

　　二是牢牢抓住課程教學這一關鍵育人載體。課程回應的是“什么樣的知識最有價值”，教學回應的是“如何傳遞這樣的知識”，課程與教學是學校育人的重要載體，深化課程教學改革是實現高質量育人的必然路徑。遠郊區縣和鄉村的資源稟賦與城區有天然差異，這種差異可能是限制教育發展的短板，也可能是實現轉型性變革、實現彎道超車的機遇，真實鮮活的鄉土資源也能成為撬動課程改革的重要力量。

　　三是牢牢抓住學校內部治理這一關鍵環節。每所學校開展的工作相似，但是成效卻不盡相同，原因是什么？一個重要的原因是學校內部各要素之間的關系：是相互支撐共同服務于學校整體辦學目標、育人目標，還是各說各話、各自為政，只見樹木、不見森林。學校內部治理結構和治理能力是決定各要素間合力發揮水平的關鍵環節。要在改革發展過程中，以形成高度共識的育人理念和辦學目標為牽引，通過機構改革優化權力配置，尋求行政性和專業性的動態平衡，最大限度激發活力和內驅力，短期、中期、長期相結合，學校、家庭、社會協同共育，不同學段貫通銜接，形成良好育人生態，這是切實解決縣中高質量發展困境的核心問題。

　　（作者系首都師范大學教育學院院長）