上周，教育戰線既有事關全球教育發展的宏大命題，又有生動具體的教書育人、學科教材出版動態，共同寫就數字浪潮為“帆”、師者之心作“槳”、學科建設為“舟”的教育篇章。

　　數字浪潮為“帆”——

　　5月11日—12日的杭州，西湖碧波瀲滟，數字浪潮澎湃。2026世界數字教育大會上，全球教育數字化浪潮的脈搏清晰有力。

　　優質資源跨越山海，AI助教走進課堂，每個學生都有機會觸達人類知識的最前沿。數字技術，正把教育從時空的局限中解放出來——可謂以數字為“帆”，駛向公平與質量的彼岸。

　　當然，這一過程中，我們必須直面人工智能對教育的挑戰。當人工智能重塑知識生產與傳播方式，人類教育將走向何方？教育部部長懷進鵬以《智能時代的教育變革與發展》為題所作的主旨演講，著眼中國教育數字化實踐，系統闡述了中國數字教育變革的方法論，與世界分享了對未來數字教育的思考和建議。

　　師者之心作“槳”——

　　在演講中，懷進鵬強調“夯實未來基礎，促進教師通科技、善引導、有溫度”，指出“教師是教育發展與改革的第一資源、基礎支撐”。這與5月13日國務院新聞辦公室舉行的一場中外記者見面會遙相呼應。

　　當天，5位優秀教師代表，圍繞“弘揚教育家精神 開創教育強國建設新局面”主題，講述各自扎根崗位、砥礪前行的從教故事。“我們在教育數字化轉型的新賽道上找準方向，用一次次的努力與實踐，實現了學校教育教學質量和辦學水平的整體提升。”寧夏回族自治區銀川市第十五中學校長解瑋說。而來自山西的幼教工作者安慧霞，辦公室墻上的地圖密密麻麻貼滿了紅旗和五角星，記錄著她和團隊總計達15萬公里的幫扶足跡。

　　教育家精神，就蘊藏在技術賦能與千里奔赴的交匯處，蘊藏在日復一日的堅守中。

　　數字教育大會，展示的是教育現代化的“硬實力”——技術、平臺、算法、算力；這場記者見面會，呈現的則是教育的“軟內核”——人的溫度、情懷與信仰。兩者交匯處，是教育的深層邏輯：技術再先進，若沒有教師的靈魂注入，終究只是冰冷的工具；情懷再深厚，若忽視技術的賦能，也難以抵達需要點亮的心靈。

　　學科建設為“舟”——

　　學科是教育教學的載體。上周，首屆中國原創性哲學社會科學教材建設高端論壇舉辦、10本中國經濟學教材出版發行、《中國法學自主知識體系學科手冊》出版座談會暨中國特色哲學社會科學研究重大專項工作推進會召開。

　　這些活動，主題鮮明、脈絡相通。構建中國哲學社會科學自主知識體系，是高校哲學社會科學工作者承擔的重大任務和光榮使命，同時加快推進原創性教材建設極為重要、非常緊迫。必須加快構建各學科自主知識體系的“四梁八柱”，并以有組織科研方式實現研究出版一體推進，為培養擔當民族復興大任的時代新人提供重要支撐。

　　此時，再次回味上周的“教育脈動”，可謂意蘊深遠。

　　在世界、科技、社會的大變局之中，教育要有哪些堅持和堅守？懷進鵬在主旨演講中提出“兩個不能脫離”——“無論未來如何改變，教育始終不能脫離經濟社會發展與和平，不能脫離人的全面發展與福祉”。

　　杭州的數字浪潮，追問的是教育如何擁抱變革并錨定方向；記者見面會上的師者心聲，回答的是教育如何抵達人心而不失溫度；學科建設的穩步推進，回應的是教育如何扎根大地而不失根基。三者合一，正是對“兩個不能脫離”的生動詮釋，也正是在對“變與不變”的科學把握中，教育事業固本培元、逐浪前行。

　　（作者系本報記者）