■破解拔尖創新人才培養難題，要以“真問題”牽引“真培養”，鍛造適應未來需求的“真本領”

　　今年政府工作報告明確提出，要加大拔尖創新人才自主培養力度。全國兩會期間，代表委員圍繞加大拔尖創新人才自主培養力度的話題建言獻策，直指人才培養與國家戰略、產業需求的適配性問題，提出以“真問題”鍛造“真本領”。

　　近年來，以人工智能、量子信息、生物技術為代表的前沿領域競爭日趨白熱化，關鍵核心技術自主可控成為國家安全與發展的生命線。在全球科技競爭日趨激烈、產業變革加速演進的時代背景下，拔尖創新人才已成為國家發展的戰略資源。我國正處于從教育大國向教育強國、科技大國向科技強國邁進的關鍵階段，自主培養拔尖創新人才，既是破解“卡脖子”技術難題、筑牢國家安全根基的必然要求，也是推動高質量發展、實現民族復興的戰略支撐。

　　我國拔尖創新人才培養已取得階段性成效，政策體系與實踐探索也正在穩步推進。近年來，教育部先后啟動“強基計劃”“101計劃”等多項人才培養計劃，構建起覆蓋基礎學科、新興學科、交叉學科的人才培養新框架。同時，高校也在不斷動態調整和優化學科專業設置，持續加強交叉學科建設，深化科教融匯、產教融合，為拔尖創新人才成長搭建更加多元的成長平臺。

　　在取得積極成效的同時，拔尖創新人才培養過程中仍然存在一些短板和弱項。這些短板和弱項主要集中在培養機制和評價機制方面。在培養機制方面存在的問題包括科教融匯和產教融合深度待加強、學科交叉廣度和深度待提升、培養模式需完善等。在評價機制方面存在的問題主要表現為評價理念不夠先進、評價機制不夠科學等。

　　破解拔尖創新人才培養難題，關鍵在于以“真問題”牽引“真培養”，鍛造適應未來需求的“真本領”。任何創新均始于對研究問題的精準識別，或者說，問題是創新的前提。傳統的人才培養過程中，往往更加強調知識的單向傳授；而對于拔尖創新人才的培養，由知識的單向傳授轉變為知識傳授和真實問題營造有機結合至關重要。因此，未來拔尖創新人才培養難題破解的關鍵在于以“真問題”情境為牽引，系統性重塑人才選拔、培養及評價全過程。

　　“真問題”產生于真實的情境，而真實的情境和問題往往不以單一的學科或專業為界。這就要求高校在拔尖創新人才培養過程中要不斷打破學科邊界甚至院校邊界，主動回應真實情境中的迫切需求，努力為人才成長營造更加有利的內外部環境。例如，在卓越工程人才培養過程中，很多高校主動對接企業需求，與企業共建聯合實驗室和研發平臺就是一種非常有益的實踐探索。這種深度的合作和聯合培養有助于讓學生在“揭榜掛帥”和“技術攻關”過程中得到歷練，從而實現“從解題到解決問題”的能力躍升。

　　回應“真問題”，培養拔尖創新人才的“真本領”，還需要進一步扭轉不科學、不合理的評價理念和評價機制。面向未來，高校應不斷改革和完善學生評價機制，強化對問題意識、創新素養、實踐能力以及家國情懷的綜合評價，呵護學生好奇心與想象力。換言之，未來拔尖創新人才的培養思路要從“掐尖”轉向“育尖”，讓更多具備創新潛質的人才脫穎而出。

　　值得指出的是，由于學科、專業及領域之間存在著明顯差異，拔尖創新人才的培養和成長很難設計出步調一致的路徑或模式。這就要求高校應更加主動對接真正的國家急需、社會急需和產業急需，在培養實踐探索的基礎上，不斷調整和優化人才培養的理念和制度設計，營造鼓勵創新、寬容失敗的氛圍，讓拔尖創新人才能夠潛心研究、大膽探索。

　　拔尖創新人才自主培養是一項系統工程，絕非一朝一夕之功。錨定國家戰略急需與社會發展剛需，以“真問題”為牽引，以改革創新為動力，不斷打破各種體制機制壁壘、補齊短板、優化生態，才能真正鍛造出具備“真本領”的拔尖創新人才，為高水平科技自立自強和中國式現代化建設注入不竭動力。

　　（作者系天津大學教育學院教授）